存志有这样一位老师，大家都亲切地称呼她“小可珺”。她拿捏学生，不是靠严厉的训斥，而是用温柔的目光和真诚的陪伴。六年前，她手忙脚乱地迎来第一届学生；六年后，那些孩子成了她心底最亮的星星。粉笔灰落在袖口，阳光映着低头的稚嫩脸庞，她的教育故事，就从这群“小星星”开始。
张可珺，预备党员，辽宁省心理健康名师工作室成员，所带班级连续五年获得校“优秀班级”称号；“教学大比武”连续六年获得“特等奖”；班集体荣获营口市红领巾“二星集体”奖章等多项荣誉称号。2021年担任校教师发展中心副主任，积极参加省、市规划课题，2022年辽宁省科研课题立项，2023年荣获营口市优秀论文二等奖。参与营口市道德礼仪读本编写，并获得“先进个人”荣誉称号。所编导作品《国宝回家》受邀参与中央电视台六一文艺演出。原创情景剧《奇妙情绪箱》荣获营口市心理剧展评活动一等奖。
在我们班学生是第一当家人，这就不得不提到我的班长，同学们都叫他“老干部”。他不是靠威严震慑，也不是靠老师撑腰，却在班级里拥有绝对的威信。三年连任，全票当选，甚至被授予“终身荣誉班长”称号。他的管理之道，不是高高在上的指挥，而是默默无闻的付出。从“老班长”身上，或许能让我们重新思考——什么是真正的“学生自主管理”？
一、老干部”的威信，从何而来？
在推行“人人有事做，事事有人做”的班级自主管理时，我曾担心孩子们会滥用权力，或者流于形式。但小敖的出现，让我看到了另一种可能。 他的管理风格，不是“管人”，而是“服务”。
1. 公开透明，公正无私
每周班会，他都会像一位经验丰富的“小领导”一样，总结班级情况——表扬进步，指出不足，提出建议。他的发言逻辑清晰，甚至让我恍惚间觉得，这哪是小学生？分明是个成熟的班务管理者！
但真正让他赢得尊重的，不是他的“官腔”，而是他的公平。他从不偏袒好友，也不会因为某个人成绩差就忽视他的努力。有一次，他的好朋友在自习课说话，他毫不犹豫地记了名字。课后，那位同学有点不高兴，他却说：“你是我的朋友，但班级规则对所有人都一样。
2. 不是“指挥者”，而是“行动者”
许多班干部容易陷入“只动嘴不动手”的误区，但小敖不同。发卷子时，他会把破损的那张留给自己值日时，他让其他人先吃饭，自己最后整理卫生角；课间看到地上有污渍，他会默默蹲下擦干净；运动会时，他会从家里带垃圾袋，提醒大家保持场地整洁…… 这些细节，同学们都看在眼里。所以，当他说“安静”时，全班真的会安静——不是因为怕他，而是因为信他。
3. 责任，比“权力”更重要
我曾问他：“当班长累吗？”他想了想，说：“累，但值得。” 他没有把班长当成“管人”的工具，而是看作一份责任。这份责任感，让他在同学中建立了真正的威信，也让班级管理从“老师要求”变成了“大家自觉”。
二、学生自主管理，到底该“放”还是“管”？
小敖这个班长的成功经历，让我更加坚定了一个理念：真正的自主管理，不是放任自流，而是培养责任感和领导力。
1. 放权，但不放任
让学生参与规则制定，他们才会更愿意遵守；
让班干部真正“做事”，而不是仅仅“记名字”；
老师的作用不是包办，而是引导和信任。
2. 管理能力，是未来社会的核心竞争力
在四年的班级自主管理中，我看到的不仅仅是班长、生活委员、节电员……而是一个个未来的领导者。孩子们的观察力、判断力、执行力，甚至情商，都远超同龄人。 这些能力，不是与生俱来的，而是在实践中锻炼出来的。
3. 避免“功利化”倾向
有些班级的班干部竞选变成了“拉票大战”，甚至家长介入，我们要让学生明白：班干部不是“特权”，而是“责任”。
教育的意义，是培养“人”
小干部的故事让我明白，教育的终极目标不是培养“听话的学生”，而是培养“有责任感的人”。
当他们毕业多年后，或许不会记得小学时考了多少分，但他一定会记得——
他们曾为了班级的荣誉而努力；
他们曾因为公平公正而赢得尊重；
他们曾用行动，而不仅仅是言语，去影响身边的人。
而这，或许就是“学生自主管理”最深远的意义。
